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Ein Verst?ndnis des Konstrukts ?Interesse“ und dessen Einfluss auf Lern- und Entscheidungsprozesse von Lernenden steht schon seit vielen Jahrzehnten im Fokus fachdidaktischer und p?dagogisch-psychologischer Forschung.

Mit Blick auf grundlegende Ziele des allgemeinbildenden Schulsystems, bspw. die Erm?glichung einer erfolgreichen Schullaufbahn und erfolgreicher ?berg?nge zwischen Bildungsetappen, die Er?ffnung beruflicher Wahlentscheidungen oder die Vorbereitung auf gesellschaftliche Teilhabe, wird die Interessenf?rderung vielerorts als immanentes Prinzip fachbezogener Schulbildung, aber insb. auch als zentraler Kern au?erschulischer und extracurricularer Bildungsangebote wiederholt hervorgehoben. Empirische Befunde betonen jedoch auch seit Jahrzehnten konsistent, dass das Interesse der Lernenden insbesondere an mathematisch-naturwissenschaftlichen F?chern und Fachinhalten im Verlauf der Schulzeit abnimmt. Ebenso wird aus der Perspektive der Wirtschaft betont, dass der schon vorhandene Fachkr?ftemangel sich in den kommenden Jahren weiter versch?rfen wird, wenn nicht bspw. mehr Schulabsolventinnen und -absolventen für MINT-bezogene Studien- und Ausbildungsg?nge begeistert werden k?nnen. Diese Prognose gilt auch für Lehrkr?fte, allerdings nicht für alle MINT-F?cher gleicherma?en. An diesem skizzierten Gesamtgefüge von Bildungs- und Forschungszielen auf der einen und gesellschaftlichen Problemlagen und entsprechender Bedarfe hinsichtlich einer Steigerung spezifischer Interessen auf der anderen Seite hat sich trotz phasenweise intensiver Forschungs- und Entwicklungsbemühungen über die letzten Dekaden nur wenig ge?ndert.

Vor diesem Hintergrund entstand die Idee einer Arbeitstagung, die unter Leitung von Prof. Dr. Olaf Krey (Universit?t Augsburg), Prof. Dr. Thorid Rabe (Martin-Luther-Universit?t Halle-Wittenberg), PD Dr. Sascha Bernholt (IPN Kiel) und Dr. Daniel Laumann (Universit?t Münster) mit freundlicher Unterstützung der Wilhelm und Else Heraeus Stiftung realisiert werden konnte und von 13.3. bis 15.3.2024 an der Universit?t Augsburg stattfand.

In Vorbereitung auf die Tagung entstanden Synthesen zu den folgenden Themenfeldern

• Interessenbegriff und Interessenentwicklung (Was ist?)
• Interessenf?rderung als Ziel (Was soll?)
• Erfassung von Interessen (Wieviel wovon?)
• Empirische Befunde zur Auspr?gung und Entwicklung von Interessen

Die ca. 60 Naturwissenschaftsdidaktikerinnen und -didaktiker aus Deutschland, ?sterreich und der Schweiz haben auf dieser Grundlage in immer wieder neuen Gruppenarbeitsphasen den status quo analysiert, Defizite und Leerstellen in Forschung und Praxis identifiziert und konkrete Projektideen entwickelt. Dabei reicht das Spektrum von der Planung einer L?ngsschnittstudie zu Interessen in den Naturwissenschaften bis hin zur Erarbeitung einer ?bersicht von Entscheidungsdimensionen, die für Akteure au?erschulischer Lernorte hilfreich sein kann. Aus der Tagung heraus wird auch an einer Buchpublikation zum Thema Interesse gearbeitet.

?Mit diesem Ergebnis sind wir sehr zufrieden, denn anders als bei einer Vortragstagung, l?sst sich bei einer Arbeitstagung zwar ein Rahmen bieten, dessen Ausgestaltung und produktive Nutzung liegt aber bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern. Es ist aber gelungen, Impulse zu setzen und neue Projekte anzuregen, die nun nach der Tagung in den gebildeten Projektteams weiterverfolgt werden.“

Olaf Krey

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