Lehrkr?fte für den Fremdsprachenunterricht an deutschen Schulen werden durch ein fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Studium mit anschlie?endem Referendariat an ihre Berufst?tigkeit herangeführt. Für die Lehrkr?fte, die weltweit nach einer Erhebung des Ausw?rtigen Amtes aus dem Jahr 2020 ca. 15,5 Millionen Menschen in Deutsch als Fremdsprache unterrichten, gilt dies jedoch oft nicht. Manche absolvieren in ihrem Land lediglich ein Fachstudium, manche absolvieren in Deutschland einen Masterstudiengang Deutsch als Fremdsprache, der kein Referendariat enth?lt. Und auch für den Unterricht in Deutsch als Zweitsprache in Deutschland bei au?erschulischen Bildungstr?gern gilt, dass die Ausbildung dieser Lehrkr?fte sehr heterogen ist. Wie entwickeln diese Lehrkr?fte ihre professionellen Kompetenzen? In meinem Forschungsprojekt wird untersucht, wie Lehrkr?fte ihre ersten praktischen Erfahrungen im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht bekommen, wie dadurch ihre didaktischen Entscheidungen beeinflusst werden, auf welche Ressourcen sie bei der Vor- und Nachbereitung des Unterrichts zurückgreifen und welche Konsequenzen daraus für die Lehrerbildung zu ziehen sind. Fremdsprachliche, fachdidaktische und p?dagogische Kompetenzen der Lehrkr?fte spielen eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung und Durchführung des Unterrichts. Fremdsprachenunterricht ist ein komplexes Zusammenspiel unterschiedlicher Faktoren und stellt damit eine gro?e Herausforderung insbesondere für angehende Lehrkr?fte dar. Mein Erkenntnisinteresse konzentriert sich auf die Entwicklungsprozesse bei der Herausbildung professioneller Kompetenzen von angehenden Lehrkr?ften. Gefragt wird, ob und wie bestimmte durch die Ausbildung erworbene oder aus der eigenen Erfahrung als Fremdsprachenlerner mitgebrachte Einstellungen und Prinzipien w?hrend der ersten unterrichtlichen Erfahrungen in der Praxis best?tigt oder widerlegt werden. Derartige Prozessuntersuchungen sind in der Fremdsprachendidaktik aufgrund ihrer Komplexit?t relativ rar. Deshalb stellt die Beobachtung des Entwicklungsprozesses im Laufe der ersten unterrichtlichen Erfahrungen in der geplanten Studie gegenüber den bisherigen Arbeiten eine Innovation dar. Das komplexe Forschungsdesign – Frageb?gen zu biografischen Daten und Lern- und Lehrerfahrungen/ Tagebücher der Lehrkr?fte zur Vor- und Nachbereitung sowie Durchführung einzelner Stunden w?hrend des gesamten ersten Kurses/ Materialanalyse/ retrospektive Interviews – soll einen tieferen Einblick in die Unterrichtspraxis angehender Lehrkr?fte erm?glichen und Unterstützungsma?nahmen für den Berufseinstieg zukünftiger Lehrkr?fte entwickeln.

seit 9/2022

Akademische R?tin am Lehrstuhl für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik

Universit?t Augsburg

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7/2023 – 8/2023

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für kooperatives Lehren und Lernen

Technische Hochschule Mittelhessen

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4/2021 – 3/2022

Vertretung der Professur für Deutsch als Zweitsprache am Fachbereich 02: Geistes- und Kulturwissenschaften

Universit?t Kassel

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4/2020 – 9/2020

Vertretung der Professur für Deutsch als Fremdsprache am Fachbereich 05: Sprache, Literatur, Kultur,

Justus-Liebig-Universit?t Gie?en

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3/2018 – 6/2023 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Medien und Interaktivit?t, Projekt DMDSG (Digitale Medien beim Deutscherwerb von studieninteressierten Geflüchteten)

Justus-Liebig-Universit?t Gie?en

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10/2014 - 12/2017

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache

Justus-Liebig-Universit?t Gie?en

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01/2012 - 09/2014

Wissenschaftliche Hilfskraft

Justus-Liebig-Universit?t Gie?en in Kooperation mit dem Goethe-Institut e.V.

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09/2005 bis 09/2009

Hochschuldozentin für Deutsch als Fremdsprache

Ostkasachstanische Staatliche S. Amansholov-Universit?t Ust-Kamenogorsk, Kasachstan

• Lehr- und Lernmaterialanalyse im Kontext Deutsch als Fremdsprache
• Professionsforschung (Novizenforschung)
• Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht
• Virtual Exchange, Konzeption und Entwicklung digitaler Materialien zum Fremdsprachenlernen

Monografie:

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Zeyer, Tamara (2018): Grammatiklernen interaktiv. Eine empirische Studie zum Umgang von DaF-Lernenden auf Niveaustufe A mit einer Lernsoftware. Gie?ener Beitr?ge zur Fremdsprachendidaktik. Gunter Narr Verlag, Tübingen?

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Herausgaben:

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Will, Leo; Kurtz, Jürgen; Zeyer, Tamara; Martinez, Hélène (Hrsg.) (2022) Dimensionen digitaler Lehre in der universit?ren Fremdsprachenlehrkr?ftebildung. Gunter Narr Verlag, Tübingen /Zeyer, Tamara; Stuhlmann, Sebastian; Jones, Roger D. (Hrsg.) (2016)

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Interaktivit?t beim Fremdsprachenlernen und -lehren mit digitalen Medien. Hit oder Hype?. Gie?ener Beitr?ge zur Fremdsprachendidaktik. Gunter Narr Verlag, Tübingen / Beitr?ge in Sammelb?nden und Zeitschriften: Zeyer, Tamara (2023): Digitalisierung der Grammatikvermittlung im Kontext Deutsch als Fremdsprache. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 34 (1), 103-124.

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R?sler, Dietmar; Zeyer, Tamara (2022): Die Perspektiven von Lehrenden und Lernenden im Vergleich. Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ 2(1): 37–40, [00:00-23:52]. DOI: https://doi.org/10.17192/ziaf.2022.1.8581

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Will, Leo; Kurtz, Jürgen; Zeyer, Tamara & Martinez, Hélène (2022): Zur Einführung in den Sammelband. In: Will, Leo; Kurtz, Jürgen; Zeyer, Tamara; Martinez, Hélène (Hrsg.) Dimensionen digitaler Lehre in der universit?ren Fremdsprachenlehrkr?ftebildung. Gunter Narr Verlag, Tübingen, 9-21.

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Zeyer, Tamara (2022): Medial, interaktiv, selbstst?ndig – auch auf Anf?ngerniveau? Zur Rolle der Interaktivit?t beim Grammatiklernen. In: Braun, Angelika; Klimaszyk, Petra (Hrsg.) Themenheft "Interaktion - digital und vernetzt", Fremdsprache Deutsch, Heft 66. DOI: https://doi.org/10.37307/j.2194-1823.2022.66

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Hertzel, Angelique & Zeyer, Tamara (2022): "Zu verbessern hielt ich für keine gute Idee in dieser Situation" – zur mündlichen Korrekturkompetenz als Teil der universit?ren Ausbildung von DaF-Lehrkr?ften, InfoDaF 2022, Heft 1, 22-37.

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Zeyer, Tamara & R?sler, Dietmar (2022): Mit oder ohne Unterricht? Erfolgsgeschichten geflüchteter Studierender und 拉斯维加斯赌城r. In: Birkner, Karin; Hufeisen, Britta; Rosenberg, Peter (Hrsg.): Spracharbeit mit Geflüchteten. Empirische Studien zum Deutscherwerb von Neuzugewanderten. Peter Lang Verlag, 53-72.

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R?sler, Dietmar & Zeyer, Tamara (2021): Ich! – Wer ich? Zur Interaktion im Online-Unterricht. In: Biebigh?user, Katrin; Falk, Simon; Feick, Diana; Schart, Michael (Hrsg.) Themenheft "DaF im virtuellen Unterrichtsraum", InfoDaF 2021, Heft 5, 545-568.

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Zeyer, Tamara & R?sler, Dietmar (2021): Mit Kacheln reden: Deutschunterricht für junge Erwachsene im virtuellen Raum. In: Gamper, Jana; H?velbrinks, Britta; Schlauch, Julia (Hrsg.) Lockdown, Homeschooling und Social Distancing - der Zweitspracherwerb unter akut ver?nderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie, 223-246.

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Zeyer, Tamara (2020): Rezeptive Lernmaterialanalyse im Digitalisierungszeitalter. In: Eisenmann, Maria; Steinbock, Jeanine (Hrsg.) (2020): Sprachen, Kulturen, Identit?ten: Umbrüche durch Digitalisierung? Dokumentation zum 28. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Würzburg, September 2019, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 51-61.

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R?sler, Dietmar & Zeyer, Tamara (2020): 'The good learner revisited' – selbstbestimmte Medienverwendung beim erfolgreichen Deutscherwerb studieninteressierter Geflüchteter. In: Eisenmann, Maria; Steinbock, Jeanine (Hrsg.) (2020): Sprachen, Kulturen, Identit?ten: Umbrüche durch Digitalisierung? Dokumentation zum 28. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Würzburg, September 2019, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 291-303.

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Zeyer, Tamara (2020): ?Das scheint die richtige Antwort zu sein.“ Grammatik entdecken – interaktiv und selbstst?ndig. In: Biebigh?user, Katrin; Feick, Diana (Hrsg.) "Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache". Studien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Band 8, Erich Schmidt Verlag, Berlin, 175-193.

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Zeyer, Tamara (2019): Grammatiklernen im digitalen Zeitalter. In: Barras, Malgorzata; Karges, Katharina; Studer, Thomas; Wiedenkeller, Eva (Hrsg.) "IDT 2017" Band 2: Sektionen, Erich Schmidt Verlag, Berlin, 267-272.

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Zeyer, Tamara (2017): Potenzial der Visualisierungen für mediengestütztes Grammatiklernen. In: Lay, Tristan; Koreik, Uwe; Welke, Tina (Hrsg.) Themenheft "Bilder im DaF-/DaZ-Unterricht" InfoDaF, Band 44, Heft 6, 666-686.

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Zeyer, Tamara (2017): Grammatiklernen mit einer interaktiven Lernsoftware. In: Clalüna, Monika; Tscharner, Barbara (Hrsg.) Bausteine des Spracherwerbs DaF/DaZ Wortschatz – Chunks – Grammatik. Akten der Sechsten Gesamtschweizerischen Tagung für Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer 17. und 18. Juni 2014 – Universit?t Bern, 124-129.

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Zeyer, Tamara (2016): Wie interaktiv ist die Interaktive Grammatik? In: Zeyer, Tamara; Stuhlmann, Sebastian; Jones, Roger D. (Hrsg.) Interaktivit?t beim Fremdsprachenlernen und -lehren mit digitalen Medien. Hit oder Hype?. Gie?ener Beitr?ge zur Fremdsprachendidaktik. Gunter Narr Verlag, Tübingen, 191-210.

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Jones, Roger D.; Stuhlmann, Sebastian; Zeyer, Tamara (2016): Interaktivit?t: Ann?herungen, Definitionen und Faktoren. In: Zeyer, Tamara; Stuhlmann, Sebastian; Jones, Roger D. (Hrsg.) Interaktivit?t beim Fremdsprachenlernen und -lehren mit digitalen Medien. Hit oder Hype?. Gie?ener Beitr?ge zur Fremdsprachendidaktik. Gunter Narr Verlag, Tübingen, 11-42.

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Zeyer, Tamara; Bernhardt, Lara; Ivanovska, Inga (2015): Hinter den Kulissen einer Interaktiven Animierten Grammatik: Didaktische Konzeption und Entwicklung einer App zum Grammatiklernen. In: Biebigh?user, Katrin (Hrsg.) Sondernummer zum Thema "Apps im DaF-Unterricht" gfl-journal 2/2015, 71-98.

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Zeyer, Tamara & Bernhardt, Lara (2015): Interaktive animierte Grammatik to go. In: M?bius, Thomas; Steinmetz, Michael; Lang, Verena (Hrsg.) Tablets im Deutschunterricht. Forschungsperspektiven - Unterrichtsmodelle. kopaed, München, 55-66. Rezensionen Zeyer, Tamara (2020): Rezension zu: Christiane R?singer: Zukunft machen wir sp?ter. Meine Deutschstunden mit Geflüchteten. Frankfurt am Main: Fischer, 2017. – ISBN 978-3-596-29804-4. 224 Seiten. In: Info DaF 2020; 47(2–3): 293–294.

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Zeyer, Tamara (2017): Rezension zu: Katsiaryna Kanaplianik (2016): Kognitionslinguistisch basierte Animationen für die deutschen Modalverben. Zusammenspiel der kognitiven Linguistik und des multimedialen Lernens bei der Sprachvermittlung. Berlin: Lit Verlag, 458 Seiten In: gfl-journal 2/2017, 101-107.

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Tagungsberichte:

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Zeyer, Tamara; Jones, Roger Dale (2022): "Postdocs in der Fremdsprachenforschung: Dr. phil. ... und dann?" Tagungsbericht über die Veranstaltung am 5.-6.5.2022 an der Technischen Universit?t Braunschweig. In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 33: 1/2022, 149-150.

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H?usler, Anja; Zeyer, Tamara (2022): Flucht, Zuwanderung und Teilhabe – "ZusammengeDACHt. Die Verb?nde im Dialog" in der 8. Folge auf der 49. FaDaF-Jahrestagung in Kassel. In: fadaf aktuell, Ausgabe 2/2022, 26-27.

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H?usler, Anja; Zeyer, Tamara (2021): Zwischen Realit?t und Zukunft? – ZusammengeDACHt. Die Verb?nde im Dialog erneut am Start. In: fadaf aktuell, Ausgabe 2/2021, 24-25.

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Engelen, Sophie; Krombach, Leonhard; Zeyer, Tamara (2019): 14. Arbeitstagung der DGFF für den wissenschaftlichen Nachwuchs in der Fremdsprachenforschung. Tagungsbericht über die Veranstaltung am 12.-13.3.2019. In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 30: 2/2019, 251-252.

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Schüler, Lisa; Steinmetz, Michael; Zeyer, Tamara (2016): Aufgabenkulturen. Kurzbericht über den Herbstworkshop des Nachwuchsnetzwerkes im Symposion Deutschdidaktik am 28./29.11.2015. In: Mitgliederbrief des Symposion Deutschdidaktik 47/2016, 6-8.

• DAAD-Stipendium für Masterstudium an der Justus-Liebig-Universit?t Gie?en (10/2009 – 10/2011)
• DAAD-Stipendium für Promotion an der Justus-Liebig-Universit?t Gie?en (10/2013 – 10/2016)
• Tagungsstipendium des DAAD (2017) für die Teilnahme an der die XVI. Internationalen Deutschlehrertagung an der Universit?t Fribourg, Schweiz

• Mitgliedschaften: FaDaF (Fachverband Deutsch als Fremdsprache)
• DGFF (Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung)