Bearbeitung unterschiedlicher Aufgabenformate auf Grundlage p?dagogisch-psychologischer Theorien
Lernziele
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Die Studierenden sollen lernen, unterschiedliche Aufgabenformate unter Einbezug von empirischer Forschung in Gruppen zu bearbeiten. Bei der ersten Aufgabe (p?dagogisch-psychologische Diagnostik) geht es darum, eine Staatsexamensaufgabe zu l?sen, w?hrend es bei der zweiten Aufgabe (Entwicklungspsychologie) darum geht, auf Grundlage eines Fallbeispiels eine Visualisierung zu erstellen. Daraus sollen die Studierende lernen unterschiedliche theoretische Aspekte visuell miteinander zu verknüpfen.
RAhmenbedingungen
tutoriell
Lehramtsstudieng?nge
Vertiefungsübung
Lern- und Instruktionspsychologie,
Entwicklungspsychologie und Psychologische Diagnostik
Modulsignatur:
PSY-1003
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Lehr-Lernszenario prüfungsrelevant:
ja
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Veranstaltungstyp:
?bung
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Zielgruppe:
Lehramtsstudierende im Vertiefungsmodul (gegen Ende ihres Studiums)
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Thema des Lehr-Lernszenarios:
P?dagogisch-psychologische Diagnostik,
Entwicklungspsychologie
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Nutzung des Plugins:
asynchron
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Anzahl der Studierenden:
ca. 300
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Dauer des Lehr-Lernszenarios:
4 Wochen
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Verfügbare Ressourcen
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pdf
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json
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json
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Speichern Sie die JSON-Datei im ersten Schritt lokal und importieren Sie sie im zweiten Schritt in Ihre gewünschten Lehrveranstaltung in Digicampus. Dort k?nnen Sie die Vorlage nach Bedarf anpassen oder so belassen wie sie ist.
Ablauf
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Das erste Lehr-Lernszenario erstreckt sich insgesamt über vier Wochen. In der ersten Woche erhalten die Studierenden im Plenum eine Vorlesung zu den grundlegenden theoretischen Inhalten, auf die sich die zu bearbeitende Staatsexamensaufgabe bezieht sowie eine Hands-on-Demonstration von getFeedback!. Daraufhin erstellen die Studierenden in der zweiten Woche (in Gruppen von bis zu fünf Personen) in getFeedback! eine Erstbearbeitung. In dieser Woche gibt die Dozierende au?erdem über getFeedback! Feedback auf die Erstausarbeitungen. Die Feedbackgabe erfolgt dabei auf Basis von grundlegenden Aspekten, die bei einer Staatsexamensaufgabe berücksichtig werden sollten. In der dritten und vierten Woche bespricht die Dozierende mit den einzelnen Gruppen das Feedback. Anschlie?end reflektieren die Studierenden, was sie von dem Feedback für zukünftige ?berarbeitungen mitnehmen k?nnen.
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Das zweite Lehr-Lernszenario l?uft zeitlich genauso ab, wie das erste Lehr-Lernszenario mit der ?nderung, dass die Studierenden nun auf Grundlage eines Fallbeispiels eine Visualisierung erstellen und im Anschluss an das Feedback die Visualisierung nicht reflektieren, sondern tats?chlich überarbeiten sollen.
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